LOMCE: La Reforma Educativa de Wert

Medidas clave

• -La empresa y el aula: la formación dual tiene como objetivo que el Sistema Educativo funcione en pro del empleo

• Itinerarios flexibles: 4º de E.S.O. cambia y pasa a convertirse en un curso de iniciación con vistas a dos itinearios diferenciados; estos dos itinerarios son «profesional» y «académico». Es decir, hay dos vías cerradas: FP y Bachillerato

• Asignaturas instrumentales: se prima lo útil, lo que puede aplicarse, como Matemáticas, Lengua e idiomas. Las optativas se reducen

•   Evaluaciones nacionales a final de cada ciclo educativo: estandarizadas, para medir el rendimiento académico del alumnado, evaluando según criterios unificados

•   CCAA y Estado: el Estado fijará el 65% (si hay lengua cooficial)( o el 75% (si no la hay) de los contenidos educativos

•   Mayor autonomía de los equipos directivos: se profesionaliza la función directiva para fomentar su eficacia y cumplir los objetivos de calidad que se planteen desde el gobierno, lo cual estará sujeto a incentivo

A favor

Los defensores y defensoras de la «Ley Wert» afirman que:

• Forma para el empleo y dota a los alumnos y alumnas de los conocimientos básicos necesarios para el trabajo

• Equidad y calidad: la desigualdad entre CCAA en las evaluaciones, el bajo rendimiento y la tasa de abandono escolar quiebra la igualdad de oportunidades y nos pone en el punto de mira de Europa

• Es eficaz: es sostenible y aprovecha los recursos de los que disponemos en época de crisis

En contra

Sin embargo, las detractoras y los detractores, unidos en #StopLeyWert, argumentan que es:

• Antidemocrática

La absoluta falta de participación de la comunidad docente y de la comunidad educativa, del alumnado, de las familias y el no haber consultado en ningún momento a expertos y expertas ajenas al propio partido revela una naturaleza antidemocrática en la imposición de la Reforma Educativa

• Mercantilización absoluta del Sistema Educativo

La supresión de asignaturas juzgadas como «no instrumentales» y lel contemplar el sistema educativo como una plataforma cuyo único fin es el mercado laboral ha generado la  impresión de que ésta ley supone una mercantilización de la educación y el conocimiento, buscando crer una mano de obra dócil y acrítica

• Segrega y supone una desigualdad de oportunidades

La reducción de becas, los exámenes y reválidas a modo de cribas, el concierto de centros que segregan en razón de sexo a las alumnas y los alumnos y la desaparición de 4º de E.S.O. tal como lo conocemos implica poner más trabas a aquellos alumnos y aquellas alumnas que ya de por sí experimentan dificultades de diversa índole: una piedra más en el camino.

Desde mi punto de vista, la educación en España ha dado un salto de calidad notable desde que entramos en la etapa democrática, aunque evidentemente tiene algunas carencias que se podrían corregir. El objetivo principal que nuestra educación debería abordar es intentar elevar el índice de éxito escolar de todos nuestros alumnos, por lo menos en lo que a educación obligatoria se refiere, ya que si consiguiésemos eso supondría que la calidad de nuestro sistema educativo se vería aumentada considerablemente.

Para poder conseguir este objetivo se debe priorizar en la educación e invertir en la misma, pero las medidas que está llevando a cabo nuestro gobierno basadas en recortar están afectando como todos sabemos de forma directa sobre todo a educación y sanidad, dos servicios cuyos recortes son inadmisibles e injustificables.

Así el proyecto de Ley Orgánica para la mejora de la calidad educativa, la llamada LOMCE viene acompañada de una economía que muestra una deuda de 5000 millones aproximadamente, que son los recortes que el Partido Popular ha hecho en educación desde su llegada.

Así pues, creo que esta ley es una simple careta para justificar los desmesurados recortes y las barbaridades que éstas personas (por llamarlas de algún modo) están llevando a cabo, desmantelando todo el sistema educativo público, realizando una reforma completamente antipedagógica, regresiva, excluyente y clasista que atenta contra el derecho que tenemos todos de tener una educación de calidad en condiciones de igualdad.

Esta nueva ley solo se apoya en prejuicios e ideas preconcebidas, no tiene base científica ni un análisis de nuestro sistema actual que la justifique y lo que es aún peor, esta ley ha sido impuesta sin ningún tipo de debate ni consenso, a espaldas de la comunidad educativo y de los expertos del campo de la educación, una auténtica vergüenza.

¡Me quieren adoctrinar!

NNGG recoge denuncias anónimas contra docentes que ‘adoctrinan’ en clase:

– Critican a los profesores que usan de forma inapropiada la libertad de cátedra
– Creen que una minoría trata de «imponer ideas e ideologías» en las aulas
– Advierten de que estas quejas se trasladarán a los ‘órganos competentes’
– Los recortes en educación han agudizado el adoctrinamiento de algunos’
– Un profesor se mofó del aeropuerto de Castellón lanzando aviones de papel’

#QueNoTeLien. Con este hashtag, Nuevas Generaciones de Castellón han iniciado en las redes sociales una campaña contra el «adoctrinamiento ideológico» en las aulas. Su lema: ‘Me quieren adoctrinar, que no te líen’.

Los jóvenes ‘populares’ han puesto a disposición de todos los alumnos de la provincia una dirección de correo electrónico para que puedan denunciar, de forma «totalmente anónima», a aquellos profesores que, a su juicio, tratan de «imponer ideas e ideologías». Las quejas, aseguran, se trasladarán a «los organismos competentes».

Así se ha explicado el presidente provincial de Nuevas Generaciones, Gonzalo Bautista, que pretende hacer frente a lo que califica como «imposiciones ideológicas» en los centros de enseñanza: «No podemos permitir una educación basada en el menoscabo de un derecho fundamental como es la libertad de expresión».

Bautista admite que estos casos son minoritarios, pero cree necesaria una herramienta para que se denuncie a aquellos que hacen un «uso inapropiado de la libertad de cátedra atentando contra un modelo educativo neutro e imparcial».

La ‘cuna’ del PP en Castellón ha mostrado su preocupación por el cariz que han tomado determinados profesores de universidad y de instituto en esta provincia, a consecuencia de los recortes en general, pero especialmente en materia educativa, según el presidente provincial de NNGG.

Gonzalo Bautista reconoce a ELMUNDO.es que «solo se trata de algunos profesores, y recalco, algunos», que intentan adoctrinar políticamente a los alumnos «difundiendo mensajes tergiversados o incluso falsos en sus clases».

Bautista asegura que los recortes en educación «han agudizado el adoctrinamiento de algunos», y cita como ejemplo un profesor que asegura a los alumnos del instituto que compensará con un punto a aquellos que asistan a las manifestaciones en contra de los recortes.

Otro «caso real» que, según Bautista, les ha llegado como queja, es un profesor en un centro de secundaria de Vila-real que hacía aviones de papel y los lanzaba en clase para mofarse del aeropuerto ‘sin aviones’ y un ejemplo de un comentario de texto que los estudiantes debían analizar sobre unas declaraciones de la ex presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, en el que tenían que detectar «las mentiras del PP», añade el líder de Nuevas Generaciones en Castellón.

Bautista lamenta que el día a día en algunas clases se haya convertido en una plataforma de adoctrinamiento político, «sobre todo en los institutos, donde los alumnos todavía son menores de edad y es más difícil contradecir la opinión del profesor».

Esta campaña acaba de comenzar y desde NNGG garantizan que se mantendrá totalmente el anonimato tanto del alumno como del profesor al que hace referencia la queja, aunque sí trasladarán las denuncias a la Consejería de Educación.

Desde mi punto de vista, no podemos llegar a confundir lo que llamamos libertad de cátedra con el adoctrinamiento en las aulas. Cada maestrillo tiene su librillo, como dice el refrán, no obstante, el hecho de tu poder enfocar la pedagogía que impartas en una dirección u otra siempre dándole un tinte de subjetividad no puede hacerte caer en el error de a través de ella imponer unos ideales a tus alumnos. El hecho de hacer de hacer un uso injustificado de la libertad de cátedra es intolerable, aunque lo más seguro, esto lo llevarán a cabo una minoría insignificante de docentes. De todos modos, me gustaría hacer hincapié al hecho de establecer la religión católica en las aulas muchas veces como opción única, eso en cualquier caso, también podría ser un tinte de adoctrinamiento, pues quieras o no te imponen una religión dentro de los sistemas educativos, aunque esto cada vez está siendo más flexible. Entonces, ¿Hasta dónde llega el límite entre libertad de cátedra y adoctrinamiento en el aula?

Más de 350 jóvenes compiten en un concurso de emprendeduría virtual

Este mes de abril se ha celebrado en Madrid la segunda edición del Young Business Talent, un certamen organizado por Nivea y Praxix MMT que tiene como objetivo fomentar la emprededuría entre los jóvenes a través de un simulador que permite la creación de empresas en Internet.

El simulador utilizado es una herramienta gratuita cuya finalidad es ayudar al profesorado para que pueda enseñar a su alumnado la gestión de una empresa sin riesgos, contribuyendo a la creación de futuros emprendedores.

En total han participado 350 alumnos de entre 15 y 21 años de todo el Estado, que han competido para demostrar qué equipo es el mejor empresario del país. Para lograrlo, los estudiantes han tenido que tomar una serie de decisiones empresariales relativas a producción, finanzas, recursos humanos y marketing en una empresa de productos lácteos.

El equipo Palaju, formado por Juli Molas, Laura Gámez y Pablo Acosta, alumnos de 1º de Bachillerato del Escola Elisabeth de Tarragona, han sido los ganadores de la gran final del torneo, con un premio de 4.000 euros. Les siguen el equipo Skylineco del Colegio Viaró de Barcelona con un segundo premio de 3.000 euros, el Marfran1 del IES Martí Franqués de Tarragona con un tercer premio de 2.000 euros y por último, el Akca del Colegio de Fomento Montecastelo de Pontevedra y el Tarraco del IES Martí Franqués de Tarragona con un cuarto y quinto premio, respectivamente, de 1.000 euros cada uno.

Para los ganadores, lo que más les ha ayudado ha sido «tener en cuenta la competencia, calcular e ir pensando cómo iban a reaccionar y actuar consecuentemente». Además, para ellos fue muy importante el factor numérico: «Los precios y las estrategias de mercado básicamente».

Para Nuño Nogués, Director de Young Business Talents, se trata de una experiencia que les ayudará en su futuro profesional: «Todo lo que han visto hasta este momento en clase es pura teoría y aquí lo que están haciendo es aplicarlo, por lo tanto están adquiriendo una experiencia que en el mundo laboral la van a aprovechar»

Bueno, a través de esta noticia podemos ver un uso claro de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, concretamente un software que permite simular la gestión de una empresa como en la vida real y comprobar así las capacidades de los estudiantes para afrontar las situaciones que se le presenten. Me parece una iniciativa muy buena, pues los estudiantes saldrán mejor formados y los que realmente decidan irse por las ramas de la economía, la administración y dirección de empresas o tengan proyectos como autónomos en mente, pueden ver sus conocimientos y habilidades para hacer frente a lo que supondría estar al mando de un proyecto de este tipo, realmente interesante.

Aulas virtuales, el futuro de la Formación

“En las escuelas del futuro los alumnos verán por su cuenta las clases y las lecciones en video mientras que el tiempo lectivo se utilizará para el debate y la resolución de problemas” – Bill Gates

Un gran número de personalidades dentro de la educación en todo el mundo afirma que el modelo actual está obsoleto. Resulta difícil de creer que en el era de las nuevas tecnologías, tal y cómo han cambiado la vida de la mayoría de la gente, el modelo educativo siga siendo prácticamente igual que cuando no siquiera existía la televisión. Claramente estamos desaprovechando el potencial que estos avances tecnológicos nos brindan, simplemente porque nadie con la suficiente responsabilidad se ha planteado remodelar el sistema actual, ya sea para evitar el enfrentamiento con aquellos que se sienten cómodos en sus departamentos, o bien por el coste económico que supondría.

Habrá quien diga que parte de la culpa de que no avancemos es la falta de ideas realmente innovadoras que justifiquen dar el paso definitivo que inicie toda la transformación, pero no es cierto. Prueba de ello son las aulas virtuales que empresas como Resistance Institute (www.resistanceinstitute.com) han implantado hace poco. Ya han hecho la primera y a finales de este mes harán la segunda.

Imagina una clase a la que puedas asistir sin importar donde te encuentres. Con más interactividad que una clase convencional, gracias al sistema de chats que te permite comunicarte con otros alumnos para comentar dudas sin necesidad de molestar a los demás o interrumpir al profesor. Imagina además que puedas lanzar tus preguntas al profesor y este, o cualquiera de sus ayudantes, resolvértela sin necesidad de interrumpir la clase y lastrar al resto de alumnos. Ahora imagina que pudieras acceder a esa clase en diferido, pues no a todo el mundo le viene bien la misma hora por trabajo o simplemente por encontrarse en otra parte del mundo con un horario diferente. Estamos hablando de poder acceder a una clase magistral en EEUU o viceversa, interactuar con otros profesionales y/o profesores con los que comentar dudas, y además hacerlo cuando mejor nos venga pudiendo detener la reproducción en caso de que necesitemos más tiempo.

No hay límites más que el ingenio de aquel que quiera cambiar las cosas. El único problema sería el ancho de banda de la empresa que decidiera llevar a cabo este tipo de acciones y que limitaría el número de posibles asistentes. De no ser así podrías incluso asistir a una clase en directo con infinidad de alumnos, lo que abarataría enormemente disponer de este tipo de privilegios.

Resistance Institute ha hecho recientemente una prueba con sumo éxito entre los alumnos de su programa Academy sobre sistemas de poleas, y el próximo día 25 de Abril realizará una segunda aula virtual en abierto, seas o no alumno, sobre el mito de las cadenas abiertas y cerradas en el ejercicio. Este concepto, que proviene de la ingeniería mecánica, lo llevan utilizando desde hace tiempo los profesionales del ejercicio, tal vez con demasiada facilidad, sin entender realmente la complejidad del concepto, lo que nos puede llevar a error o, en el mejor de los casos, confusión.

Si quieres participar en esta aula virtual, date prisa porque hay un límite de 30 plazas. En ella aprenderás a elegir los ejercicios pero, sobre todo, la maquinaría más adecuada, en función de los músculos que pretendas reclutar y los objetivos que desees conseguir

Como bien afirma el artículo, el mundo avanza muy rápido y el sistema educativo sigue llevando una metodología que está literalmente pasada de moda. Un modelo obsoleto de pedagogía, que no aprovecha el potencial y las oportunidades que las nuevas tecnologías brindan. Nosotros por suerte, en ésta asignatura, podemos tener un acercamiento de como sería esta nueva pedagogía, disponemos de un espacio donde tenemos todo el material disponible para el desarrollo de la asignatura y simplemente nosotros somos los que elegimos el ritmo que queremos darle a la misma, podemos entrar y salir, repetir una explicación (formato digital) las veces que queramos, por lo que nos brinda grandes ventajas. No obstante, creo que es mucho más viable este modelo educativo de cara a profesionales que quieran ampliar su formación, que tengan ganas y compromiso por aprender, ya que en educación primaria o secundaria, muchos alumnos van a la escuela a pasar el rato, imagínense si les diésemos la oportunidad de pasar el rato en sus hogares… Sería un auténtico desastre.

Revolución Tecnológica

Se acabaron las pizarras y los pupitres tradicionales perfectamente colocados hacia el encerado. En el colegio de enseñanza concertada Santa María La Blanca de Madrid, las aulas están equipadas de pizarras digitales interactivas y los alumnos estudian en mesas grupales. El centro es pionero en España en tecnología adaptada a un modelo educativo personalizado para cada estudiante. Para ello, «desmontamos el sistema tradicional, huimos de la clase magistral y hacemos un seguimiento individual de cada alumno», explica Isabel Solana, directora del proyecto EBI (Educación Básica Interactiva).

En las aulas conviven a diario 1600 estudiantes de diferentes capacidades. Con el objetivo de facilitar esta enseñanza personalizada, el profesorado se sirve de la tecnología, que se ha convertido en la principal herramienta de trabajo en el colegio. Y es que a diferencia de la gran mayoría de centros educativos en España, Santa María La Blanca no cuenta con aulas de informática, sino que el colegio entero está informatizado. Los propios alumnos disponen de un ordenador portátil desde quinto de primaria, con el que pueden trabajar en todas las instalaciones del centro.

Asimismo, la implicación de las familias en el proyecto resulta fundamental. Su directora reconoce que, en un principio, los padres del alumnado se mostraron reacios hacia esta nueva metodología, por su desconocimiento sobre el modelo. Sin embargo, «tras explicarles que elaboraríamos un diagnóstico sobre las aptitudes de cada niño, entendieron que sus hijos iban a construir su propio conocimiento», explica Solana.

A través de una plataforma online, de fácil manejo para el estudiante, los alumnos se enfrentan a las tareas específicas de su curso escolar. Por un lado, encuentran las diseñadas expresamente para ellos a partir del diagnóstico previo, y por otro, las que tendrán que realizar trabajando en equipo. Además, una vez por semana, el alumno tendrá un encuentro con el profesor correspondiente a cada asignatura. En estas citas de seguimiento, el docente observará el progreso del estudiante y el alumno aprovechará para resolver sus dudas sobre los ejercicios planteados en cada tema.

Tal ha sido el éxito académico de este modelo, que en la actualidad la Administración trabaja conjuntamente con Santa María La Blanca para implantar este método en un colegio público y un instituto de la comunidad de Madrid. Pero la fama del proyecto no se queda ahí. EBI ha traspasado fronteras y tiene prevista su instauración en cinco nuevas escuelas en Seattle (Estados Unidos). Se trata de un revolucionario proyecto tanto desde el punto de vista metodológico como pedagógico, que según Solana, «busca sacar lo mejor de cada estudiante».

Como podemos observar, aquí tenemos un ejemplo claro del futuro de nuestra profesión, dando pie a un uso diario de las nuevas tecnologías para poder conseguir los objetivos que esta nueva sociedad demanda.
Desde mi punto de vista, el hecho de dar una educación individualizada para cada estudiante me parece una manera asombrosa de conseguir buenos resultados, ya que adaptas totalmente todo a la particularidad de cada niño, incidiendo en aquellos aspectos en lo que muestra carencias. En un principio podríamos pensar que dar una educación individualizada con tantos alumnos sonaría utópico, no obstante, las nuevas tecnologías hacen posible ésta nueva forma de concebir la educación que este colegio plantea, desde mi punto de vista, todo un acierto.

España, en la cola

Tabla general de clasificación de los países

PAÍS PUNTUACIÓN PUESTO

FINLANDIA 1,26 1

COREA DEL SUR 1,23 2

HONG KONG-CHINA 0,90 3

JAPÓN 0,89 4

SINGAPUR 0,84 5

REINO UNIDO 0,60 6

PAÍSES BAJOS 0,59 7

NUEVA ZELANDA 0,56 8

SUIZA 0,55 9

CANADÁ 0,54 10

IRLANDA 0,53 11

DINAMARCA 0,50 12

AUSTRALIA 0,46 13

POLONIA 0,43 14

ALEMANIA 0,41 15

BÉLGICA 0,35 16

ESTADOS UNIDOS 0,35 17

HUNGRÍA 0,33 18

ESLOVAQUIA 0,32 19

RUSIA 0,26 20

SUECIA 0,24 21

REPÚBLICA CHECA 0,20 22

AUSTRIA 0,15 23

ITALIA 0,14 24

FRANCIA 0,13 25

NORUEGA 0,11 26

PORTUGAL 0,01 27

ESPAÑA -0,08 28

ISRAEL -0,15 29

BULGARIA -0,23 30

GRECIA -0,31 31

RUMANÍA -0,60 32

CHILE -0,66 33

TURQUÍA -1,24 34

ARGENTINA -1,41 35

COLOMBIA -1,46 36

TAILANDIA -1,46 37

MÉXICO -1,60 38

BRASIL -1,65 39

INDONESIA -2,03 40

Como viene siendo habitual en todos y cada uno de los estudios, encuestas u otros procedimientos que determinen el nivel o la situación de una realidad, España , como no podía ser de otro manera ocupa uno de los peores lugares dentro del panorama educativo actual.

Dicho estudio ha sido elaborado por The Economist Intelligence Unit utilizando los datos de las evaluaciones internacionales OCDE-PISA, TIMSS Y PIRLS, así como otros datos como la alfabetización y tasas de graduación de los escolares y universitarios.

Se puede ver claramente como un país Nórdico como es Finlandia ocupa la primera posición, con una enseñanza gratuita desde preescolar hasta la universidad, con comedor, libros y material escolar totalmente gratuito. Por tanto, no hay que ser adivino para percatarse de que el día de mañana los niños Finlandeses estarán en el primer escalafón como los profesionales más preparados del mundo.

En el lado opuesto a Finlandia tenemos, como no, a nuestro queridísimo Estado Español. Nuestro país iba bastante mal en todo lo relacionado con la enseñanza y la educación incluso antes de empezar con los recortes en dicho sector. Ya no solo estamos por debajo de los principales países desarrollados (como es lógico), sino que muchos otros países que deberían, en principio, estar por debajo de nosotros, aparecen en dicho informe por encima. La educación española es como el hambre, sabemos que existe, sabemos que es triste… y ahí nos quedamos.

¿Cuál es el principal problema entonces?

Desde muy pequeños se abordan infinidad de asignaturas que no tienen ninguna razón de ser para los niños, ni muchas la tendrán en su futuro personal y profesional. Además, la educación española concibe al alumnado como un pendrive, un mero receptor y almacenamiento de contenidos teóricos, mucho texto y poca práctica. Por otro lado, cada año la profesión de maestro se desvaloriza a pasos agigantados, llegando incluso a verse como una carrera “del montón”, cuando en Finlandia, por ejemplo, la profesión del docente es de las más valoradas y de difícil acceso, tal y como debe ser, ahí tienen los resultados. Los Españoles no somos tontos, estudiamos mucho durante años, pero es normal que se nos olviden gran parte de esos conocimientos ya que no nos fueron transmitidos de forma significativa para nosotros y claro, con el paso de los años, abandonamos el sistema con una carrera y como mismo entramos, sin saber absolutamente nada. Visto lo visto, la educación es y será una tarea pendiente en este país,

Exámen de Oposición a Maestro de Primaria

En noviembre de 2011, 14.110 aspirantes se presentaron a las oposiciones de maestro convocadas por la Comunidad de Madrid, que ofertaba 489 plazas. Esta prueba incluyó, por primera vez, un test con preguntas de conocimiento de un nivel equivalente a sexto de primaria, según indicaron desde la Consejería de Educación. Son los contenidos recogidos en el decreto por el que se establece para Madrid el currículo de educación primaria.

El 86% de los 14.110 aspirantes suspendieron la llamada prueba de conocimiento, según los datos facilitados por la Consejería de Educación tras encargar un informa a la inspección educativa. Aprobaron 1.913 personas. Educación ofreció los resultados de la prueba realizada en 2011 dos años después y en mitad de la negociación para cambiar la baremación de acceso para las listas de interinos. Educación ha incluido como requisito la aprobación de esta prueba y que la nota puntúe un 80% en detrimento de la experiencia.

Tras la publicación de los resultados en distintos medios, entre ellos EL PAÍS, los sindicatos educativos denunciaron la  «filtración» de forma «irregular» de lo que consideran un «supuesto» informe de la inspección al que las centrales no tuvieron acceso durante las negociaciones del nuevo baremo. Consideran que es un «ataque» y un «escarnio» a la profesión docente.

Diversos aspirantes se pusieron en contacto con este diario para denunciar que no se conocieron los contenidos de esta prueba hasta última hora. La resolución sobre las oposiciones se publicó en junio, cinco meses antes de la prueba. En el anexo VII, se explicaba que los aspirantes debían hacer una prueba común que permitiría «comprobar la formación  científica del candidato» y añadía que deberían responder a cuestiones sobre contenidos del decreto que establece el currículo de primaria. Los aspirantes disponían de hora y media para resolver este ejercicio. Muchas preguntas incluían respuestas múltiples y no se puntuaban si no incluían todos los resultados correctamente.

Este artículo no es, desde mi punto de vista, totalmente fiable. De hecho, se ha demostrado a través de personas entrevistadas a posteriori de dicha prueba, en la que afirmaban que a ellos personalmente no se les había preguntado por algunas preguntas que en teoría habían aparecido. Dicho esto y en caso de que sea verdad, podemos darnos cuenta de las carencias y limitaciones de nuestro sistema educativo, donde los docentes en potencia son incapaces de contestar bien a ciertas preguntas con un nivel de etapa Primaria. Por tanto, deberíamos plantearnos nosotros como futuros docentes, la calidad de la Educación que esperamos brindar a nuestros alumnos, la cual ha de ser significativa para ellos, para que no se traduzcan en aprendizajes momentáneos de cara a aprobar un examen o una prueba simple en un momento dado, sino que les sirva para enriquecerse y como un aprendizaje aplicable para el resto de su vida.

El desayuno, la comida más importante…

El artículo subido con anterioridad nos muestra claramente la relación que tiene los malos hábitos alimenticios y el saltarse las comidas, con la obesidad.
Yo personalmente quiero hacer referencia no sólo a la relación de los hábitos alimenticios con el físico de los escolares, sino con su propio rendimiento académico.
Son numerosos los estudios que muestran la relación de la alimentación con el rendimiento escolar. Es una realidad palpable en los recreos que muchos de los escolares acuden al colegio sin apenas desayunar y que salen al recreo con un simple paquete de galletas, un bollo o cualquier otro tipo de alimento calórico en exceso y poco nutritivo. En torno a un 22% de los escolares españoles acuden a clase sin desayunar o con un vaso de leche en el estómago.
Los niños que acuden al colegio sin desayunar presentan fuertes tendencias a distraerse, su capacidad intelectual se ve afectada debido a la carencia de nutrientes esenciales para rendir correctamente.
Claro queda que el desayuno es la comida más importante del día, nuestro cuerpo lleva en torno a 8 o 9 horas en los mejores casos sin recibir ningún tipo de alimento, es por ello que debemos prestar especial atención en desayunar como es debido, aportando en torno al 25 o 30% de la cantidad diaria de nuestra alimentación. Además, el desayuno está considerado la comida más importante para rendir intelectualmente, ya que se han elaborado numerosos estudios en los que se ve claramente que los alumnos que se saltan el desayuno cometen más errores en los ejercicios de memoria y resolución de problemas. Esto tiene una explicación lógica, el desayuno incrementa el índice de glucosa en sangre, la cual activa la acetilcolina, la cual está relacionada íntimamente con la memoria. Los principales alimentos productores de acetilcolina son los hidratos de carbono (Cereales, pan integral) los cuales presentan índices elevados de vitamina B1.
Entonces, ¿qué debemos dar a nuestros niños/as de comer para que rindan académicamente?
Es fundamental mantener una diete baja en grasas saturadas, sal y azúcar, en la cual estén presentes las frutas, proteínas, hidratos de calidad y los ácidos grasos denominados buenos (Omega 3, Omega 6), los cuales debemos equilibrar pues cumplen funciones inversas, uno funciona como antiinflamatorio (Omega 3) y otro como inflamatorio (Omega 6). Debemos asegurarnos de que nuestros niños comen con regularidad y los alimentos adecuados, evitando que se salten comidas.
No obstante, debe quedar claro que en los tiempos que corren y las necesidades laborales que estamos atravesando, poder dar a nuestros hijos e hijas así como a nosotros mismos una alimentación de calidad puede generar unos gastos que muchas familias no pueden permitirse. Por ejemplo, una familia cuyos padres estén en paro y tengan cuatro hijos escolarizados, le es mucho más económico gastarse 1 euro en un paquete de magdalenas del Mercadona y darle una a cada uno de sus hijos, que hacerles un Sandwich de pechuga de pavo y queso fresco a cada uno de ellos…

Escolares Obesos

 

Según la Encuesta Nacional de Salud 2003, se estima que el 6,2% de la población infantil y juvenil española no desayuna habitualmente y que existe una relación clara entre este mal hábito alimenticio y la obesidad. El estudio EnKid, de 2001, demuestra que este problema se manifiesta sobre todo a partir de los 14 años, con un pico máximo a los 18, y que afecta al 9,8% de los varones y al 7,8% de las mujeres. La Organización Mundial de la Salud (OMS) cifra en más de mil millones el números de personas con sobrepeso y en unos 300 millones el número de obesos en todo el mundo. El 8,5% de los niños españoles de entre 2 y 17 años tiene obesidad y otro 18,2% tiene sobrepeso.

Los expertos tienen claro que lo que justifica este aumento de la obesidad es el abandono del menú rico en frutas, verduras y cereales y el aumento del consumo de productos cárnicos y lácteos, bollería, bebidas carbonatadas y comidas más fáciles de preparar pero con un alto contenido calórico. Desde el pasado mes de julio las escuelas españolas cuentan con el Programa Perseo, que está previsto que se aplique durante este curso en 60 colegios de Andalucía, Canarias, Castilla y León, Extremadura, Galicia, Murcia, Ceuta y Melilla. Con este programa está previsto realizar controles antropométricos, efectuar una evaluación clínica y un seguimiento de los niños. El objetivo de todo ello es «minimizar los efectos del sobrepeso y la obesidad sobre la salud y el bienestar de los consumidores».

La importancia de las TIC a corto plazo y su correcta formación

Creo oportuno dedicar mi primera entrada, sin contar la de presentación, a valorar el papel de las TIC en nuestra sociedad y la importancia de preparar a nuestros futuros estudiantes en el correcto uso y desempeño de estos recursos. La rápida evolución tecnológica, su implantanción en todos los ámbitos de nuestra sociedad y el avance de la globalización han hecho que las Tecnologías de la Información y la Comunicación sean elementos clave para facilitar nuestra vida cotidiana y ser un gran apoyo en el ámbito laboral. Las TIC están presentes en la mayoría de las actividades humanas, tanto de ocio, comunicación, educación y en el mundo de los negocios, indudablemente.

Es por ello, que creo que es sumamente importante preparar a las generaciones futuras, así como al profesorado, en el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, promoviendo el desarrollo de habilidades y destrezas comunicativas entre estudiantes y con sus respectivos profesores, pues la facilidad que éstas tecnologías nos dan a la hora de crear, manejar y compartir información ha atravesado todas las barreras en cuanto a la adquisición de conocimiento se refiere.

Las TIC han transformado notablemente la manera clásica de concebir la educación, por lo que ha transformado tanto la forma de enseñar como de la aprender. Es por ello que debemos formar a nuestros alumnos y futuros docentes para utilizar y producir información con estos nuevos medios.

La diversidad de recursos de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje que nos ofrecen las TIC son innumerables, desde infinidad de materiales didácticos, foros, canales de información, páginas web hasta el uso de software que nos permiten realizar videoconferencias, como la nueva modalidad de tutoría que se nos propone a nosotros en nuestra asignatura de la carrera, impensable hace un tiempo.

Mi experiencia en las prácticas de la carrera me ha hecho comprobar que muchos docentes se niegan o muestran rechazo al uso de las nuevas tecnologías. Me parece inadmisible que se dote a los colegios con materiales tecnológicos completamente aprovechables y que los docentes “del año de María Castaña” se nieguen a utilizarlas, porque desde su parecer, éstas no sirven para nada. Ignorar la importancia de las TIC en esta nueva sociedad del conocimiento por parte de algunos de ellos nos muestran su alto grado de ignorancia y capacidad para reciclarse y esto es aún más preocupante por el simple hecho de saber que existen miles de jóvenes preparados para sacar todo el provecho a éstos recursos que los iluminados con los que me he encontrado se niegan a valorar.

Y tú, ¿Qué Opinas?.